Gleich nach dem Aufstehen begann ich, E-Mails zu beantworten und Wirtschaftsinformationen zu suchen, übergab das Material der KI zur Analyse und hielt eine Besprechung mit einem japanischen Unternehmen ab, in dem man Chinesisch sprechen konnte.
Da das Thema der Besprechung nun wirklich nicht zu meinem Fachgebiet gehörte, dauerte sie auch nicht besonders lange.
Allmählich beschleicht mich außerdem das Gefühl, dass ich damals in Deutschland aus zwei Gründen so wenige Antworten erhielt: Einerseits war das Budget womöglich zu niedrig angesetzt, andererseits kommen die meisten Unternehmen mit international ausgerichteten, englischsprachigen Mitarbeitern aus Tokio.
Vielleicht ist es also auch eine Frage dessen, wohin die Menschen gezogen werden.
Ich stieß sogar auf einen Anbieter, der sehr schnell antwortete, und ausgerechnet die Person, die unser Projekt betreute, hatte früher ebenfalls in Deutschland studiert.
Ich sagte es doch: Wie sollte es an einem so internationalen Ort wie Japan unmöglich sein, Menschen zu finden, die Englisch sprechen? Sie waren also alle nach Tokio gegangen?
Um die Analyse des Projekts zu beschleunigen, eröffnete ich jedenfalls mit verschiedenen Konten unterschiedliche Aufgaben und ließ die Agents miteinander kommunizieren.
Bei der Verwaltung der Agents brauche ich allerdings vermutlich noch mehr Übung. Manchmal verliere sogar ich selbst den Überblick darüber, welche Aufgabe ich welchem Agent übertragen habe.
Zum ersten Mal wurde ich auch Zeugin des sagenumwobenen Phänomens, dass ein Agent selbst weitere Zweige eröffnet und noch mehr Agents an die Arbeit setzt.
Heute hatten wir in der Schule eine neue Lehrerin. Offenbar wechseln sich die Lehrkräfte täglich ab.
Diese Art des Unterrichts ist für mich ziemlich neu. Im Vergleich zu Deutschland muss eine Sprachschule dafür eine erstaunlich große Zahl an Lehrkräften in Reserve halten.
Bei ihrer Vorstellung erzählte die heutige Lehrerin, sie habe vor einigen Jahren an einer Universität in China Japanisch unterrichtet und sei erst danach nach Japan zurückgekehrt.
Heute tauchte außerdem ein ausgesprochen hübscher männlicher Mitschüler im Kurs auf, dessen Gesichtsform und Frisur wirkten, als wäre er geradewegs einem Manga entstiegen.
Er kommt aus der Türkei, doch sein Gesicht sieht einem schönen Mann gemischter Herkunft aus einem Manga verblüffend ähnlich. Unwillkürlich fragte ich mich, ob er wohl etwas daran hatte machen lassen …
In Asien käme ein solches Gesicht vermutlich sehr gut an. In Europa oder auch in der Türkei, einem Land, in dem die Religion bereits weitgehend säkularisiert ist, dürfte ein Junge mit derart androgynen Zügen meiner Einschätzung nach einem recht hohen Risiko ausgesetzt sein, gemobbt zu werden.
Ist es deshalb nur folgerichtig, wenn jemand mit solchen Eigenschaften nach Japan kommt?
Die heutige Lehrerin wies ausdrücklich darauf hin, dass die Schule Anforderungen an die Anwesenheit stellt. Nur wer auf mehr als neunzig Prozent kommt, erhält ein Empfehlungsschreiben der Schule; für eine Teilnahmebescheinigung sind achtzig Prozent erforderlich; bei sechzig Prozent werden die Angehörigen benachrichtigt oder gewarnt; liegt die Anwesenheit bei fünfzig Prozent oder darunter, wird die Einwanderungsbehörde informiert, und künftig könnte es unmöglich werden, ein Visum zu erhalten.
Wer drei Tage in Folge fehlt, ohne der Lehrkraft oder den Mitschülern Bescheid zu sagen, bekommt von der Lehrkraft Besuch an seinem Wohnort.
Diese von elterlichem Denken geprägte Art der Kontrolle brachte einen weiteren deutschen Landsmann und den russischen Mitschüler neben ihm dazu, miteinander zu tuscheln.
Apropos dieser russische Mitschüler: Ich brachte es nicht recht über mich, ihn zu fragen, wie er herausgekommen war.
Der Unterricht in dieser Woche dient lediglich dazu, sich an das passende Niveau heranzutasten. Wer feststellt, dass die Klasse nicht zu ihm passt, kann einen Wechsel beantragen.
Deshalb schärfte die Lehrerin uns eigens ein, in dieser Woche noch keinerlei Markierungen in den Lehrbüchern vorzunehmen.
Ich dachte nur: Frau Lehrerin, das sagen Sie zu spät. Ich hatte schon gestern Notizen in mein Lehrbuch geschrieben.
Da ich ohnehin nicht vorhabe, die Klasse zu wechseln, ist es jedoch gleichgültig.
Nach Angaben der Schule dauert jeder Abschnitt drei Monate. Wer die Prüfung besteht, kann in die nächste Stufe aufsteigen.
Zudem wurde bekannt gegeben, wie viele Prüfungen es im gesamten Verlauf geben wird. Besonders betont wurde, dass zu viele Menschen zwar Prüfungen bestehen, aber nicht sprechen können, weshalb die Schule auch die mündliche Ausdrucksfähigkeit gezielt stärken werde.
Als ich das hörte, musste ich unwillkürlich daran denken, wann wohl auch der Japanese-Language Proficiency Test reformiert und um einen mündlichen Teil ergänzt werden würde.
Vielleicht sollte den Schülern noch Gelegenheit gegeben werden, ihr eigenes Niveau einzuschätzen. Jedenfalls hatte ich den Eindruck, dass die Lehrerin im Unterricht nicht vollständig den Texten des Lehrbuchs folgte, sondern nur die Grammatikteile immer wieder für Übungen verwendete.
Außerdem gab es Unterricht in der Kansai-Sprechweise.
Eigentlich fand ich es schon immer ungenau, den Unterschied zwischen Kansai und Kanto lediglich als „Akzent“ zu bezeichnen, denn es geht dabei keineswegs nur um die Sprachmelodie.
Es verhält sich eher wie beim österreichischen oder Schweizer Deutsch: Der Wortschatz selbst ist bereits ein anderer. Auch innerhalb Deutschlands gibt es regionale „Dialekte“, die sich sowohl in der Wortwahl als auch in der Aussprache voneinander unterscheiden.
Ein wenig beschämend ist es schon: Obwohl ich so lange in Deutschland war und mehr als zehn Jahre in Franken gelebt habe, kann ich den fränkischen Dialekt noch immer kaum heraushören. Mit einem Gesicht wie meinem sprechen Deutsche mit mir außerdem grundsätzlich nur Hochdeutsch.
Selbst wenn sie unauffällig einige Dialektwörter in ihre Sätze einstreuten, verstand ich gewöhnlich den Sinn, obwohl ich die einzelnen Wörter nicht kannte. Deshalb haben meine Ohren nie gelernt, Dialekte voneinander zu unterscheiden.
Zum Abendessen bot das Wohnheim als saisonale Spezialität Sanma an. Da ich keinen Fisch mag, hatte ich für diesen Tag ursprünglich kein Abendessen bestellt. Später dachte ich jedoch, gegrillten Sanma könnte ich eigentlich ganz gut ertragen. Geben wir ihm also eine Chance.
Beim Sanma esse ich am liebsten das Schwanzstück. Dort erwischt man nicht die bittere Stelle am Bauch, und es gibt weniger Gräten.
Abgesehen von Lachssteaks ließen sich die Male, in denen ich in meinem ganzen Leben allein einen vollständigen Fisch gegessen habe, ohne Übertreibung an einem Finger abzählen.
Als ich so allein vor einem ganzen Fisch saß, überkam mich plötzlich dieses schmerzliche Gefühl: Ach, nun bin ich erwachsen und muss ganz allein, in selbstständigem Lernen, herausfinden, wie man einen ganzen Fisch isst.
Ich versuchte, den Fisch zu öffnen, und entfernte vorsichtig die Gräten. Sorgfältig kratzte ich auch die dunklen Innereien aus der Bauchgegend, die das Fleisch bitter machen, während ich zugleich fürchtete, wegen meiner mangelnden Technik zu viel Fischfleisch zu verschwenden.
Der Sanma war sehr salzig und voller feiner Gräten. Dafür roch er kaum fischig, sodass ich mich insgesamt recht gut an das Essen gewöhnen konnte.
Als ich das leere Tablett zurückbrachte, sagte eine Frau aus der Küche zu mir: „Du hast eine sehr schöne Technik, Fisch zu essen.“
Anschließend ahmte sie mit den Händen nach, wie ich das Fischskelett angehoben hatte.
Während ich mich bedankte, erschrak ich insgeheim: War das die sagenumwobene heimliche Beobachtungskunst der Obasan?
Sie arbeitete doch die ganze Zeit in der Küche und konnte trotzdem heimlich beobachten, wie jeder Einzelne aß?
Würde mir die Frau aus der Küche glauben, wenn ich ihr erzählte, dass dies, soweit meine Erinnerung reicht, der erste Sanma war, den ich allein vollständig gegessen hatte?
Ob mir nun jemand glauben würde oder nicht, diesen Satz konnte ich auf Japanisch ohnehin nicht sagen.
Haha.
Eine neue Fähigkeit fürs Leben freigeschaltet.
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